金秋,與經典有約——記2009年德國華裔少兒讀經秋令營   

(按:本文的作者楊嵋女士,有一對可愛的混血寶寶,一家人居住在德國漢堡。女兒出生後,開始接觸讀經教育,後因體會到海外華裔兒童學習中文的困境,積極聯繫當地中文學校,辦起週末的業餘讀經班,後又開展讀經春令營、秋令營等,幾年後的今年,已頗具成效。本文可為海外讀經教學做參考。)

   2009年夏天,全球讀經教育首倡者王財貴博士在德國七城市的巡迴演講,有力地促進了德國各地的少兒讀經活動。9月28日孔子誕辰,全歐洲第一所專門經典教育組織——致謙學堂在漢堡成立,以期為在德華裔少兒中西文經典學習提供更加專業的輔導和教學。y

   2009年10月12~23日, 致謙學堂舉辦了成立後的第一項大活動,即組織德國第一屆華裔學生讀經強化學習營——讀經秋令營。對於這種讀經學習方式,即使是在開展了讀經活動已經三年的 漢堡,也少有家長耳聞。事實上近年來,讀經秋令營和冬令營活動在大陸和臺灣的讀經界都開展得轟轟烈烈,效果頗佳。這類活動特別適合平時忙於學校功課而無暇 專門學習經典的孩子。如果每週僅能用零散時間學習經典,可能一部《論語》就要學習一兩年甚至更久,學習效果也未必令人滿意。孩子們因為無法進行專門的讀經 學習,對經典的熟悉程度有限,也較少能體會到讀經本身的快樂。而利用假期集中學習誦讀經典,在一定時間內誦讀經典上百遍,大部分孩子都可以熟讀乃至背誦下 相關經典。鑒於德國此地華裔少兒的讀經活動和國內體制內學校的情況相似,致謙學堂率先把這一高效的讀經學習方式引介到德國。

   參加此次秋令營的學生來自大陸背景家庭、臺灣背景家庭以及中德混合家庭,年齡從4-15歲不等,多數學生來自漢堡,三分之二的孩子有或多或少的讀經學習經驗,三分之一的學生則沒有接觸過讀經。根據德國秋假時間長度並綜合參與學生的程度,此次秋令營中的6歲以下學生在兒童營,主要學習《論語》的前幾篇;7-15歲的孩子們則在少年營中以學習三千五百字左右的《中庸》為主。r->zg:
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在為期十天半秋令營中,全程參加少年班學習的孩子們總共誦讀中庸約160遍, 大部分學生都可以大段大段地背誦中庸中的段落,甚至全篇背誦。過去沒有讀經訓練的幾位學生也在這種強化學習中取得了令人欣喜的進步,能熟練朗讀有拼音本的 《中庸》,甚至是無拼音本《中庸》。兒童班的學生則在寓教於樂的學習中,如期完成《論語》第一至第四篇大約兩千字的誦讀學習,孩子們可以清楚指讀,基本成 誦。讓帶班老師驚訝的是,有些《論語》的語句很長,都是孩子們從未聽過的甚至是很拗口的句子,這些四五歲的小不點兒都能很順利地跟讀下來。在一遍遍的指讀 朗誦中,孩子們還認識了不少字。可以說,他們的努力換來了令人驕傲的成績。孩子們的專注力也在這種傳統學習方式中得到了良好的訓練。

   讀經之外,少年班的學生 學習了《中庸》中的成語和熟語,觀看了講解《中庸》意義的動畫片和一些古代名人勤學故事,學習了一些漢字的演變過程,背誦了《古詩十九首》中的前兩首,學 習了白話文教材的誦讀學習法;兒童班的學生則有漢字描紅,折紙等活動穿插其間。同時,兩個班的孩子還學唱了弦歌《關雎》、《鹿鳴》、《南山有臺》、《叩鐘偈》、《關山月》、《西江月》、《春夜喜雨》、《蘭心蕙質》、《虞美人》和《楓橋夜泊》……在優雅的旋律和詩歌中感受古典音樂與古典文學之美。4

課間休息時,孩子們在戶外的遊戲場中打乒乓球、踢足球,盡情玩耍嬉戲。雖然從早上9點到下午5點 半中,每天有六小時的讀經學習,但是因為分散在四~六節課中,整個秋令營的學習與活動安排得張馳有度,不僅沒有讓孩子們感到漫長難耐(據說很多家長和孩子 在秋令營前都有這種顧慮),反而讓她們體驗了心無旁騖、一門深入讀書的良好感受,這是她們在課程繁多的學校學習中極少經歷的。讀到高興處,孩子們還一邊用 筆在桌子上敲擊節奏,一邊朗讀。:

這種集中強化的讀經學 習,不僅給孩子們帶來了讀經的快樂,也改變了很多家長對讀經學習的認識。孩子們是不是就不喜歡讀經,是不是就不願意讀很多,可能和成人心中的預想大相徑 庭。什麼樣的孩子喜歡讀經呢?讀的多了,熟悉了就喜歡,讀的太少,不熟悉時就比較不喜歡——王財貴博士面對漢堡讀經兒童時如是說,他的話在秋令營上得到了完全印證。孩子的天性是喜歡重複的,當他們可以如長江大河般滔滔不絕地誦讀經典時,那種發自內心的快樂喜悅是無法形容的。當然,對於一些沒有經過讀經訓練 的同學來說,適應讀經這種學習方式還需要一段時間,但是在短短十天當中,他們的進步也有目共睹,從對讀《中庸》望而生畏到能毫無障礙地流利朗讀,不得不讓人對孩子們的潛力刮目相看。

而國內的讀經夏令營冬令營,因為時間充裕,孩子們還可以學習更多或者更長的中文經典,例 如在三周半時間內背誦下《老子》,四十五天背誦下《論語》。而今後只要定期復習這些經典,那麼老子、孔子就會跟著孩子們一輩子!而我們的生命中,曾經浪費 了多少個「兩周」,多少個「兩月」呢?同時因為這種背誦不是強記,而是在大量誦讀基礎上的自然成誦,記憶深刻,可以真實改善孩子們的記憶以及學習能力。國 際著名教育專家七田真曾著文《教育的原點是背誦和記憶》,其中寫道:「思考能力和創造性的基礎在於記憶。研究證明記憶分為左腦記憶和右腦記 憶。如果是左腦記憶力,則這種記憶力無助於提高思考力;但是如果右腦記憶力得到開發,事情就完全不同了。創造性是右腦的屬性.右腦記憶訓練不僅可以幫助開 發右腦記憶.還能夠激發出創造性、感性、靈感和直覺。而很多國家(例如中國,日本,印度等)傳統上讓兒童誦讀經典而不講解的『素讀』方法,就是非常行之有效的右腦記憶教育法。」至於經典中的含義,則可以隨著她們學習更多的中文經典,閱讀更多的中文作品,不斷在胸中醞釀與體悟;再通過閱讀注釋或者跟隨老師學習, 逐步加深理解;更隨著她們人生閱歷的豐富,那些超越時代的經典會陪伴孩子們走過人生的春夏秋冬,那些歷久彌新的言辭將在他們的生命中產生共鳴,引發深刻的領悟。

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   秋令營結束後,我們陸續接到一些家長來信。

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   ——「我的孩子雖然只上一個星期的課, 但他已有感受到讀經的樂趣,」"

   ——「感謝你們提供了這樣一個機會,使像我兒子這樣未參加過讀經活動的孩子也能喜歡或接受讀經。我想你的鼓勵起了很大作用, 在此表示感謝。 我問兒子感想如何, 他答: 一:在遊戲場和小朋友們玩得好 ; 二: 老師好; 三:內容也不錯。」

   ——「今天星期日早晨,我們全家正圍坐在桌邊享用著豐盛的早餐, 我家老大突然冒出一句話來, "媽媽,明天我還想上秋令營, 我不想去上學" 我心裏有點意外,但還是不動聲色地問他,"為什麼?" 他說"因為秋令營沒作業." 總有家長覺得孩子長時間坐在那讀書是痛苦的. 其實孩子可能並不這樣以為. 回想他們在秋令營裏, 每天都有同學一起瘋, 又有甜食吃, 上課有時還學唱歌,看電視, 回家也沒有作業, 就是在一起跟著讀讀書, 又有何難!」

   沒有什麼比來自孩子和家長的一份肯定,更能讓作為讀經導讀老師的我感動的了。我真的慶幸自己能以這樣的方式,陪伴孩子們度過一段美麗的秋季時光,相信這個有經典同行的秋天,也同樣會在他們的生命中留下特別的印記。

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