簡易可行的素質教育之道

 
 
教育應該有一個原則,就是:「只教那些不教就不會的」,因爲,如果不教就會的,又何必教呢?古人不教白話文,就是因爲白話文不必教就會啊!所以我們可以想像一個人怎麼把語文學好的:他自小把《論語》背完了、《老子》背完了、《大學》《中庸》背完了、《孟子》背完了、《莊子》背完了、《易經》《詩經》都背完了,這個孩子你還要教他白話文嗎?
 
 
所以,現在我們的學校老師,只教白話文,阻礙了學生的發展。他能夠長進時,我們偏不給他長進。到了愈長大,那不長進的頭腦,雖然面對簡單的教材,還是學得很困難。相反的,我們如果採用高度的語文教學法,學生的頭腦受到良好的訓練,要學 學校這麼少的功課,還不很簡單嗎?所以,我非常的可憐現在的這些孩子,費了很大的功夫,只學到很少的,而且又沒有大用的東西。而一些真正一生要用的,卻白白空過,長大以後,永遠不能再學,豈不終身遺憾!這樣的遺憾不僅僅是個人的生命沒有得到應有的開發,而最大的遺憾是使我們整個的民族永遠的沒有機會薰習到高瞻的文化。我是痛心於這個問題,所以才到處這樣推廣讀經教育。

再請求一遍:有哪一個做教育工作的人,老師校長或是教育界的領導長官,有哪一個能發心呢?
 
 
請您好好想一想這個問題,把問題想清楚了,如果一時不敢全信,您就先做一個小規模的實驗看看嘛!
 
 
所以呀,建議我們這個學校做做試驗!學校校長,如果也不敢全校做,你就選一兩個班做試點嘛!你算算看嘛!每天用兩個小時的時間讀經,二年到三年可以把小學六年的課程全部學完,而且又背了《論語》、《大學》、《孟子》、《中庸》、《老子》、《莊子》等經典。把這些經典背完了,他這一輩子多麼感謝你這個學校啊!其實,何必背那麼多部?只要背了一部《論語》,到八十歲他都感謝這個學校,這個老師。因爲他越來越有用,成爲他永遠取諸不盡的寶藏。爲什麼不做做看呢?
 
 
假如用一半學習的時間讀經,其他一半的時間來讀其他功課,經過一個學期,這班學生的功課居然落後了,那我們就宣佈實驗失敗!但是,如果這一班經典是多讀了,而他的體制內功課跟一般班級一樣,就代表成功了!而如果功課比別班還好,不是就大成功嗎?我這樣到處建議做實驗,我相信,如果一個學校肯做,就是他的學校的表現,如果一個教育局肯做,這是這個教育局對整個國家的貢獻哪!
 
 
你就是做失敗了也沒有壞到哪里啊!因爲在學校裏,每一個月都有學科的測驗,一次兩次看看不行,你趕快收起來,不做了就是了。
 
不過,十幾年來,我就從來沒有看過因爲讀經而成績落後的例子。讀得越多,成績越好!爲什麼不做呢?而且讀經教學又這麼簡單,就是「小朋友,跟我念」,依呀呀,依呀呀,大家唱兒歌嘛!小朋友念得越熟就搖頭擺腦起來,而且老師教學,老師自己也受益嘛!因爲老師以前沒有讀過論語,趁現在一起讀嘛!爲什麼不做呢?


再說,文化是要教的,學問是要養的,叫做「教養」。養是慢慢養,慢慢成長。養不是現買現賣。因此最好從胎兒嬰兒幼兒開始,最慢是小學兒童期,就把重要經典永恆智慧吸納到生命中去,他就一直養一直養,養到二三十歲的時候,就有了深厚的人文內蘊。所以什麼叫素質教育?這才是名符其實的素質教育!我們國家一直提素質教育,提十年了!有哪一個說清楚什麼叫素質?又有那一個人想出如何提升素質的可行方法了?要素質,也應從「有素質意義的教育」著手呀!
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