[轉貼]家長對老師教讀經的各種疑問


讀經釋疑


  家長如何陪伴孩子讀經?


  (一)全家訂出固定的「每日讀經時間」,家長以身作則,陪孩子讀經。全家共同讀經而且要有恆心。
  (二)製造愉悅的讀經氣氛,多給予鼓勵。如:口頭讚賞、擁抱,讓讀經成為最佳的親子活動。
  (三)伴讀過程,不要要求孩子馬上有成果。

  (四)家長可自訂獎勵制度吸引孩子達成目標。


  在社區開辦讀經班,家長沒時間接送該如何?

  (一)開家長座談會,調查能接送的家長,以互相協調配合的方式,輪流接送或委託接送。 

   (二)老師可幫忙畫出接送的路線圖及安排負責接送的家長。


  家長不認同讀經教學,只重視智育。目認為不符合開放教育該如何?


  (一)告知家長其他老師推動的經驗與成效,舉出實例證實讀經有助於智育的發展。
  (二)提供讀經的資料讓家長了解,同時證明自己所言非虛假。

  家長雖贊同老師教孩子讀經,但卻未何出實際行動配合,怎麼辦?

  (一)下限─讀經老師耍抱持著「兒童只要肯讀經,一定會有幫助」的理念,不管一天或一個禮拜讀多少時間,甚至只在讀經班 時才讀,都沒關係。

  (二)上限─多溝通讀經的好處。並感謝父母的贊同。

  孩子讀經後,父固若將督促孩子讀經,及讀經成效不佳的責任推給老師,並責備「教不嚴,師之惰」時,怎麼辦? 


  在推動讀經時,應先讓家長清楚:讀經之後,學習能力固然可以在短期提昇。但行為能力則需長時間才可改善。身為老師的我們會竭盡全力地教導孩子,但最重要的是需要家長全力協助與配合,共同為孩子的未來努力。讓孩子能學得更好、更棒!

 
  讀經內容與學校課程無關,為何要讀?

  (一)學生有能力多吸收時,多讀聖賢經文,對他是一種莫大的幫助。
  (二)在他記憶力發展最好的階段,使其讀最好的書,除了可訓練他的記憶力,更能提昇許多學習能力。

   家長伴讀無法持續,或沒時間伴讀,使兒童進度落後,提不起興趣,產生挫折時,怎麼辦?

  除了家長,老師更是兒童讀經的一大助力,即使沒有家長伴讀,老師照樣可以讓兒童繼續讀經。只要老師願意堅持下去,在學校好好引導,多鼓勵並對這樣的兒童降低標準,兒童自然能繼續讀經。   

 

家長認為學才藝比讀經重要時,怎麼辦?


  舉出實例,證明孩子學才藝與讀經所產生影響的不同處,並請家長以「對孩子的長遠生命,何者影響較大?」來作分析比較。

  讀家長嚴格要求孩子要將讀誦的經典背起來,甚至於用斥責、恐嚇 的方式時,如何提升家長的認知?

  (一)可以私下與家長溝通,了解孩子在家的讀經狀況。並告訴家長,若以這樣的態度,孩子會排斥讀經,易造成反效果。因為若沒有意願讀經,不僅讀的速度慢,而且不容易背起來。長大以後看到經典恐怕會有排斥的心理,豈不損失慘重。

  (二)兒童讀經的方式就是多讀,讀多了,自然就會了。如果用強迫的方式,孩子有壓力反而背不好。多鼓勵,少責備,使他信心增加。無形中也會增進親子關係。而且讀經是一條長遠的路,不求眼前的效果,孩子讀熟後領納於心中,自然能活用。

  (三)溝通方式:親師座談、電話溝通。

rujiun  發表於: 2004/12/12 11:06pm


 
丁丁 :
          若遇到讀經時語調不對,  態度散漫,  履勸不聽( 認真讀  要有精  神 ), 反而生氣的小五生 說 : 我要打電話 叫爸爸接我回家
此時最佳處理方式是 ? 


         1. 請便(  要打電話就打吧)
         2.請家長帶回 ( 別再來讀經了)
         3.善於等待 ( 不理他的無禮, 待讀經日久,交由經典教化 )
         4. 其它 ?
         
  

丁丁  發表於: 2004/12/13 02:25pm
 
哈嘍 rujiun:
謝謝你的問題!

“讓家長帶回去”我以前曾經用過這一招,不過後來頗為後悔的,因為自己實在太懦弱了!雖然教育的主要責任在家長而非老師是沒錯,但老師可以更”積極進取”、更”主動管理”的。

如果可以的話,分兩方面做,一方面是跟家長常溝通、講讀經的重要,連絡一下情感,了解家長、也更認識孩子,說不定你會從家長這邊找到孩子的罩門,以後”威嚇”、”利誘”方便多了。

又,找個時間讀一讀【賞識你的孩子】、【兩個人或一座學校】或【魏書生教學】(網址附於文末),細細品嘗這三個好老師給人的感動,讓他們的能量重新喚回你當老師的熱情(若讀過了再讀一次),讓你充滿鬥志,就像卜派吃了菠菜罐頭一樣,叭叭波逼噗叭,準備再次出發!

附上Delfi寫的【賞識你的孩子】文摘:


1.  喚醒小孩前潛能的第一招是:「找感覺」
2.  成功誘發動力,第二招「嘗甜頭」
3.  提高孩子興趣的好方法是激發和喚起孩子的「好奇心」
4.  教育成功的秘訣是源於家長的一種良好的心態,百分之百地堅信自己的孩子「行」這一個字上
5.  和孩子對話、做朋友
6.  孩子「怕」的是賞識,幽默和感動
7.把做人的權利還給孩子的同時,把做人的責任也讓他承擔起來

大概就是呢,這個小孩明明表現不好,但他仍然感覺你是珍惜他、尊重他且期待他進步的(盡量啦!)想盡辦法找機會給他一點讚美、一點鼓勵,然後從心態上堅信他一定可以進步、一定都默默吸收(這叫做心法,也是我們季謙老大常說的招數之一)事實上也是如此沒錯,儘管他一副吊兒啷噹的模樣,但他還是被整個情境氣氛陶冶了,只是他那樣輕浮的態度不要影響到其他孩子的學習就是。或許可以這樣處理:


1.做一些針對態度的鼓勵:設計一些關於態度的獎懲制度,然後一點一滴地從坐姿啦、語調啦、表情啦這種小地方調整,有一些誘因的(如蒐集到幾張態度優良卡可以得到巧克力一條啦等等),孩子往往會為此盡自己最大的努力表現(有的孩子還會積極奮發地表現讓你直想笑的),就算他不要,別的孩子也會很認真地表現呀!此番境教,他不敢多作怪的,至少你的注意力比較不會在他身上,而在其他認真可愛的小孩身上。


2.給他一些個別的關心:讓他覺得「老師喜歡我」他就會好好表現給老師看喔!比方說:「我聽你爸爸媽媽說你的很會畫圖,我想你一定是一個很有創意的孩子,會畫圖的孩子讀經大概也不差,而且會讓你將來更有idea……」總之亂掰,天花亂墜一下。那人的心裡是這樣,你喜歡我我就喜歡你,而且會好好表現給你看。


3.人云亦云一下:就講一些可憐小孩的故事啦,什麼非洲的小孩連吃都吃不飽更不用說讀書、什麼蚱蜢與螞蟻啦、大鬼小鬼的故事啦,講給小孩聽能讀經的孩子多麼幸福,會聰明、會懂事、會幸福……讓全班跟你點頭稱是感覺自己能夠讀經實在太幸福了,那誰不讀誰就是傻瓜嘍……

以上純數丁丁亂掰,向日葵、Delfi你們快點出來幫忙出主意!!!

【賞識你的孩子】http://dujin.et.cyu.edu.tw/cgi-bin/topic.cgi?forum=20&topic=60&show=0

【兩個人或一座學校】http://dujin.et.cyu.edu.tw/cgi-bin/topic.cgi?forum=4&topic=30&show=100


【魏書生教學】http://dujin.et.cyu.edu.tw/cgi-bin/topic.cgi?forum=27&topic=101&show=0
 
 頂部 
向日葵  發表於: 2004/12/14 00:45am
 
丁丁   別喊了

您說的都是“至理名言”呀!

有一點您忽略了~~~~

通常     遇到這種情況我會有兩種反應

一.比他鎮定    睜著大大的眼睛    一臉無辜的    緩緩的看著他重複他說過的話    再緩緩的面向全般----切記“表情要非常的難過”----問全班他有沒有說      錯、還是老師聽錯了     接著保持沉默5秒鐘     再接著宣布休息5分鐘    這時我保證有一大半的人不會離開教室,接下來「人評會」就開始了


二.我會稍有怒氣的拿起電話,  來‧告訴我你爸爸的電話,我倒想看看令尊  大人是何方神聖;能教出這麼“出類拔萃”(一定要加強語氣講這四個字)    的孩子,(一定要面對著他講下面的這句話)我很---像---見視---見視--呢---

通常再傲慢、再搞怪的孩子都會被您瞬間強烈反應震攝住的---記住---您想帶領一群野馬就別怕被馬踢---人心都有善良的一面,激發他們的同理心,再曉以大義,孩子的心是最軟的,他們會慢慢看到您的用心與苦心的。

不過,通常我是不會讓孩子走到這種情境中;我的建議是當他稍有不妥的情狀時我就會開始設計一連串的另類教法。如顛倒教學法(老師旁聽,找一位小老師帶讀;一段結束要找下一位小老師,但是一定要找最不認真的那一位或是最認真的那一位,要視當時情況設限。通常我都會選前者,因為都找不出來就交棒給老師)。


不然就停止上課,開始玩遊戲(文字街龍、對對碰---)通常10分鐘我就結束,孩子一定義猶未盡此時我就會宣布全班若認真讀完今天的進度我們就可以無限時的玩下去。各位放心通常課程一耽擱時間一定不夠用我接著會告知下次一定補給大家;下一堂課我就會延續旦書了:今天想玩遊戲全班一定要同心協力---非常認真的完成進度------

~~~~以上個人意見,請大家參考(可是這種學生我是真的碰到過唷)~~~~~~



Delfi  發表於: 2004/12/15 10:42pm
 
[這篇文章最後由Delfi在 2004/12/15 11:02pm 第 3 次編輯]


我也思考了一下這個問題:對於學習態度散漫,  履勸不聽,甚而會對老師發脾氣的孩子,我們要如何看待他呢?而身為一個老師要如何處理才恰當呢?

是要聽任其無理的要求,讓家長帶回,不再來讀經呢?還是正視孩子的問題,予以善意的輔導,繼續為孩子出問題的傷口療傷呢?我個人還蠻贊成丁丁與向老師的做法,不論是找家長溝通,瞭解孩子的問題所在,採取”積極進取”、更”主動管理”的態度來面對;或是向老師的臨場”震撼”教育,激發孩子的同理心,曉以大義,這都是一個有自覺的老師,為孩子的教育問題所要擔負起的努力與嘗試。

同時,在教學的心態上,要肯定「教」與「學」是相長的,學生的難關正是老師成長的隘口。印象中很深刻的一句話,是魏書生老師說的,不要埋怨學生難教,一定要堅信學生是教師的好幫手。老師必須”改變自己,多找方法“。辦學教學,並非“自古華山一條路”,而是“條條大路通羅馬”。身為一個教師必須要多方進行研究教學心得與方法,並勇敢實踐研究心得。所以多方研習好的教學心法也很重要。

除了丁丁與向老師所提出的方法外,我想分享一下魏書生老師的教學心法,無論在教學的方法上、培養學生自學能力和自我管理能力等方面,都值得參考。

其一,教書先「育人」:先把學生管好,才進行教學。他所提出幫孩子點亮“盞盞心燈”,激勵孩子心志等方法,請見魏書生育人九訣:http://yp719.et.cyu.edu.tw/cgi-bin/topic.cgi?forum=20&topic=67

其二,培養學生自學精神:   包括學習動力的強化,興趣的激發與意志之鍛鍊。

(-)強化學習動力:魏書生老師常常教育學生要有理想,為了實現理想要終生奮鬥,用“理想”作為人生的動力。為了強化學生的動力,他主要採取了三項措施。 


   1.明確目標。魏書生教育學生要想實現理想就必須明確自己的目標。

(1)終生的目標。你最崇拜的人是誰,要熟悉他的傳記,記住他的格 言,經常用他來衡量自己。

(2)現實的目標。在班級內選擇最切合實際的經過努力後能夠追趕上的目標,寫上他的名字,時刻追趕他。

(3)走出學科學習任務目標。要做到“定向、定時、定量”。

 

   2.激發興趣。他千方百計地從不同角度激發學生學習興趣。魏書生把語文學科各項知識點的學習任務根據學生的具體情況分別承包給每個學生,如文字、辭彙等等都落實在每個學生的身上,由這某一項的承包者為全班學生解答其承包專案中的知識內容,這樣全班每個學生都有自己的長項,都有給他人當老師的機會,同時又都是他人的學生、學生學習興趣極濃,又找到了自身的位置,明確了自身的價值,學習情緒日益高漲。

   3.錘煉意志。魏書生針對初中學生意志薄弱的特點,經常給學生們講以勤補拙的道理。他讓學生搜集達爾文、愛迪生等小時候智力不好,經過努力後成為傑出人物的故事,把這些故事拿到“班會上”交流。 他給學生講埃及雙目失明的塔哈• 侯賽因,講法國自幼沒有雙臂的畫家戴尼斯,講美國盲聾女作家海倫 •凱勒等事例來激勵學生。更主要的是經全班學生討論後規定每天要做的事必做。如規定每天每人寫日記一篇,學習筆記300字,左手小揩50字,健身長跑5000米,仰臥起坐或俯臥撐100個等等,要求人人做到,天天如此,用這些方法來磨煉學 生意志。

其三,採用新法教學:魏書生非常重視理論研究,但他更注重實踐探索,為了開發學生的能力,他採用多種新法教學:包括直接之知識樹、四遍八步法等,以打破語文教學的瓶頸,以及班級經營的困境,達致了“低耗高效”的目標。 

 1.智力開發: 智力是對客觀事物的認識、辨別、判斷、處理和發明創造的能力。   

(1) 培養注意力。初一學生入學伊始,魏書生就狠抓學生注意力的養成。他給學生講,從小學到初中有個過渡階段。有個適應過程,這個過程的關鍵問題,就是培養自己注意力問題。注意力不集中,一步跟不上,就步步跟不上。然後,魏書生就給學生講注意力的穩定性、注意力的範圍、注意力的分配、注意力的轉 移、注意力的培養等有關基本知識。  更主要的是訓練學生的注意力。如唱歌時,讓學生的注意力必須集中在黑板的中縫的中心點”。由於嚴格訓練,即使是自習課,任何人從外邊走進教室,學生也不會看你一眼。 

   2.培養記憶力。魏書生總是由淺入深地從理論解說到實際訓練來培養學生的記憶力。他給學生講記憶力的規律,說記憶力是人腦的一 種能力,它和人民幣相反,不是越花越少,而是越用越多,越鍛煉能力越強。每人平均具有140億個腦細胞, 根本用不完。目前傑出的科學家也不過僅用了腦量的十分之一。我們這些平常人就用得更少了。他把記憶力形象地比喻成開發露天煤礦, 上面的煤層挖掘得範圍越大,潛在的煤層露出來的就越多。如果開巴掌大的小孔,那麼大量的煤層只好一輩子埋藏著。 魏書生更注重實際訓練。他講課常常從報刊上選取一些教學內容,讓一個學生讀,其他同學聽,然後讓同學憑著自己的記憶寫出內容提要或復述提綱等等。有時搞5分鐘的記憶力比賽,如背誦課文,或在聽讀後,寫一段長長的話等等。他還教給學生做記憶力“體操”,讓學生每天晨跑後拿出20分鐘背誦各科知識,由學習委員將一個月中每天要背誦的知識列成一張表,叫作“記憶力體操計畫”。 

   3.訓練思維力 〈此方法較適合國中生,在此也一併列出〉:
魏書生認為,訓練學生的思維力是很重要的。 他結合議論文教學,教給學生簡單的歸納、演繹、類比等推理方法。利用閱讀課文和課外閱讀訓練學生分析、綜合能力。如理解每篇文章從字、詞、句、段、篇到歸納中心,總結寫作特點,就是一個分析。 綜合、再分析的過程,也就是學生自我訓練思維能力的過程.

   另外,魏書生也常常通過寫作來訓練學生的思維力,讓學生用同一個文題寫一百篇日記,也就是 學生變換身份,變換角度,變換時空來寫。如《談學習是樂趣》由“之一”寫到“之一百”。經過這樣長時間的訓練,學生們的思維積極性明顯提高,思維能力大大加強。  
 

黃奕  發表於: 2004/12/16 10:37am
 
rujiun的疑惑,我想正是老師最難為的地方!當一個孩子不想讀經還搬出了家長做擋箭牌
問題必是出在這個孩子過去的學習習慣與家庭環境
如要分析這個孩子的狀況
他缺乏專注力,耐力,服從力,父母又太過保謢......
總之,他是家庭教育失敗的例子
需要有別的力量幫忙挽救
而"讀經教育"正是把挽救這個孩子的的一種教材教法
所以當然要好好討論這個問題才是

我是想要補充我的想法


1.老師一定要對讀經的教材有信心,因為沒有比經典背誦更能改善這個孩子的學習態度了(我們也可討論看看,讀故事書,玩遊戲,靜坐,多媒體教材....那一種教材教法能更有效地訓練孩子?)

2.讀經班要有一批穩定的學生,才有能力接受不穩定的學生,利用團體的力量來改善

3.每個老師的風格不同,要能夠檢視自己性格的優勢所在,有人能兇中藏愛,有人是用和善磨到學生接受,總之了解自己,才能有效地幫助學生

現在的孩子學習的毛病很多,比方說,過多的電視與聲光玩具的剌激使他們愈來愈不容易好好坐下來學習一樣東西所以要成為一位好老師的難度也愈來愈高丁丁,向日葵,delfi, 都是頗有經驗的老師
她們的說法很值得當作錦囊妙計來使用的!



丁丁  發表於: 2004/12/16 01:24pm
 
真好
大家都幫忙回答問題不知道rujiun覺得如何呢
不過還真感謝你的問題希望大家多多上來問問題
讓我這個版主有事可做

其實
小朋友討厭讀經是很正常的
就像我偶爾也會討厭我的工作一樣

如果我們問一問
"這件事對不對
應不應該做"
如果是對的事
有益的事(讀經有許多好處啊開發潛能呀陶冶性情呀啟迪理性呀)
有意義的(對人生有長遠的意義啊)
應該做的(讀經並不違反人性而且現在不讀將來費力多收工少)
那麼

要堅持到底喔

加油加油加油
給rujiun加油
也給所有教小孩讀經的大朋友加油打氣

你們做的事
小朋友將來懂事了
一定會很感謝的啦!!!

不過
還是提醒所有的大朋友
要常常讓自己的心態回歸到最原始的
看自己的孩子學走路學說話
看特殊兒童讀經........
那種充滿感謝十分感動的心情
賞識的態度加上讀經的內容
點綴一些老師的Good ideas
小遊戲啦小手段啦(向老師很在行地)
一定會成功的啦
試試看喔
讀經真的很簡單啊


對酒當歌  發表於: 2004/12/17 10:00pm
 
各位老師其實都很厲害,可以想出這麼多的方法來交小朋友。
我常常覺得老師的行業,是非常有挑戰性的。
因為您們面對的是人,不是物。一百個人就有一百種個性,或許因地制宜是一種好方法。但是知難行易阿!!
在這裡只有鼓勵各位老師囉!!
 

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