詩詩動人 經經有味--高雄 慈悅書院 親子讀經班

南湖國小–讓學習發生在每個細微處
作者：張瀞文 出處：親子天下

少子化衝擊下，南湖國小用優質讓家長主動選擇學校，創造學生來源。並連續兩年獲得台北市優質學校評選。是什麼讓他們優質？
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週五傍晚，社區的居民扶老攜幼陸續走進南湖國小，要去觀賞學校開放給社區民眾的故事屋演出──希臘神話故事。

原本預估三、四十人的「社區加演場」，卻在演出前十分鐘，湧進兩百人。當天來的觀眾有大人也有小孩。除了南湖國小的學生及家長外，竟吸引了鄰近八個國小的學生來參加。

沒有上課的時候，南湖國小幾乎是開放的。兒童讀經班、天文講座、親職演講等，成為社區的另一個學習場域。

更有趣的是，任何時間進到這個學校，無論遇到的是學校老師或家長，只要稍微問起學校的事，他們大都可以津津樂道學校的特色──天文館、國際交流、體育班、社團很多元、學生表現多好多好……說話的時候，眉宇間會揚著一股驕傲的風采，像是在介紹一個寶貝的作品。

連續兩年獲北市優質學校評選

坐落在台北市內湖區的南湖國小，比鄰的，學習績效獲家長肯定的明湖國小；及超過四十年歷史的東湖國小。

兩個孩子都是從南湖國小畢業的賴美蓉分享，當時家裡戶籍位在南湖國小及明湖國小的共同學區，社區家長口耳相傳的是──希望孩子學業扎實、生活規矩佳，去明湖；希望孩子可以在活潑、開放、多元的環境學習，去南湖。她依孩子的個性選擇了南湖國小。

沒有優劣高下的比較，卻著實為不同需求的家庭和孩子，提供不一樣的教育選擇。去年，學校獲得台北市優質學校評選「學生學習」與「校園營造」；今年更囊括「校長領導」、「行政管理」、「課程發展」與「專業發展」等獎項。

校長馮青皇在六年前接任南湖國小時，就將整個台北市未來的人口趨勢用數據分析給老師們看，讓老師了解人口減少的趨勢將衝擊學校招生，「五年後，南湖國小可能只剩三十六個班」。

他的想法是，「少子化」幾乎就等於「家長教育選擇權」，學區框不住學校的發展、也框不住家長的選擇。在此情勢下，不表示學生一定會變少，重點是要如何透過努力，讓家長願意「選擇」學校。

讓學習發生在每一個細微處

為了創造一個有活力的優質學校，他花很多時間與老師溝通，區隔「上班」與「上課」的不同。慢慢地，老師相信，辦好教育不等於教好書，「學習」發生在每一個細微處。於是，老師工作場域從教室內擴展到整個校園。他們關心學校事務，也有機會參與學校決策的討論。

他們也有自主發展課程的能力。例如英語科教師是每個中午都一起吃飯，聊聊教學甘苦，也討論學校英語教學發展。所以學校的英語課，除教授教科書內容外，老師還共同設計課程，做發音教學、英文讀報。每次的英語故事屋演出的主題，就是藉著每次的午餐約會產生的。

大部分老師因為深刻參與和投入，可以面對訪客時，侃侃而談學校。

不只老師增能，馮青皇也邀請家長參與校園事務。他的想法是，當家長可以看見學校在做什麼，並且有所了解，才有可能在心情上或行動上支持學校。

在南湖國小，每一個角落都可以看見家長的身影──上放學導護、校園角落布置、補救教學志工；每一次主管會議，馮青皇都邀請家長會長參加；外賓參訪學校時，家長會長是主要報告人。

家長的參與充實學習資源
學校更設立了「家長服務中心」。在這個家長專屬的場地裡，充滿一種大學學校社團辦公室才有的輕鬆與自在。總是有家長在裡頭，一邊閒聊，一邊動手做學校活動需要的道具。

這次故事屋演出的所有布景，全是家長合力完成的。更值得一提的是，當有人問驚嘆起那精巧神奇的木馬，他們一定會說，做木馬的那位媽媽，孩子已經念高中了，可是這麼多年來，每次學校有活動，依舊會在校園中看見她忙進忙出。也因為家長的參與，南湖國小的學生擁有更多的學習資源。

在許多教育比賽只重視活動，而忽略學生基本學習的風氣下，南湖國小依然堅持「學生學習」是學校所有發展的根基。在台北市做學力檢測之前，南湖國小已經為學生每個學年必須具備的基本能力，發展一套檢測系統。例如，小一上學期必須學會注音符號、小二下學習必須學會兩位數與兩位數進、退位加減以及九九乘法。學科檢測只是一個學習門檻，為了確保孩子學會這基本能力的百分之八十。

馮青皇說，學習失敗是有累積性的，如果連基本能力的八成都沒有具備，孩子很難進入下一個階段的學習。對於學習有困難的孩子，會有輔導志工在晨間時間一對一教學。有趣的是，這些志工的孩子多是不需要輔導的，他們出錢花時間，幫忙的，是別人的孩子。甚至有一些志工，孩子都已經上國中、高中了，他們還是在每天早上，先進到南湖國小，為需要的孩子做課輔，再去上班。

走進學校的時候，你或許可以從教師自主投入與家長熱烈參與，發現南湖國小的「優質」。