讀經和學校成績——明明媽系列之八
時間：2015-01-29 11:53 | 來源：網絡| 作者: 明明媽
姐姐的孩子荷荷7歲，在我看來，這真是一個可愛的女孩。口齒非常伶俐，語言表達能力特别好；不挑食，什麽都愛吃；運動能力強，無論玩什麽一學就會；記憶力很好，每天只是在上下學路上有限的時間聽《論語》，沒過多久就能從《學而第一》背到《公冶長第五》了；性格很豁達，沒有女孩子的扭捏和小性子，對小夥伴有求必應，同學們都愛跟她玩。
在我眼裏，這孩子真好，你說不是嗎？可是，姐姐卻不滿意她。才小學二年級，經常聽到她念叨說荷荷數學不開竅，不夠聰明。尤其最近，正當她對自己的孩子信心不夠足的時候，期末考試前跟老師做的那次短暫溝通，無異于雪上加霜，諸如上課小動作多啦，屢教不改啦，不走心啦，不知道着急啦，習慣不好啦……諸如此類的評價，幾乎讓姐姐感到，這孩子就是班上最差的學生。
好端端的一個聰明伶俐、健康活潑的孩子，怎麼說着說着就成最差的學生了？這讓我非常擔心，雖然一直以來姐姐都在關注我給孩子選擇的讀經教育，但我沒有勸說過她離開體制。我想也許每個孩子都是有自己讀經的機緣，當姐姐的認識到位的時候，外甥女的機緣也就到了吧。可是這次，我有點坐不住了。我難以想象，我的可愛的外甥女，整天在一個對她橫挑鼻子豎挑眼的老師手裏，如何保得住樂觀、豁達、活潑、自信這些可貴的品質。而在我看來，這些品質，比她二年級的數學考100分，比她7歲的年齡着急自己的學習成績，要來得重要的多。
于是，我開始極力勸說姐姐把孩子交給我，我幫她選一家學堂。不要再上學了。
姐姐卻非常猶豫，她最大的擔心是，孩子現在每天跟着學校上學，數學都不開竅呢，不上學豈不更跟不上了？她的擔心，其實代表很多不肯離開體制的家長的心聲，具有很大的共性。所以我打算寫文章談談我對這個問題的體會，希望能夠說服姐姐把外甥女送到學堂。也希望給存在類似困惑的家長提供一些啓發。
還是從明明說起。
明明在上小學之前，是個充滿靈氣的孩子。5歲的時候，他的幼兒園聘請了一個老師，教他們學英語，當時學“自然拼讀法”。那個小老師很有意思，她教小孩子學英語，雖然也主要教聽和說，但是到每一個學習階段結束的時候，她一定要做個測驗。考考孩子們。小小的孩子拿着鉛筆，做那些選擇題，鈎鈎圈圈的，蠻象那麽回事。但畢竟孩子小，測出來的分數不理想也都很正常，還記得當時班上十幾個小朋友，百分的試卷，普遍都是得五、六十分，唯獨明明很奇怪，他每次測驗都很厲害，得到九十幾分。現在想想，那時候他們根本不懂什麽叫考試，也不明白要考個好分數，他們完全憑感覺走。明明的感覺更準些而已。
到了他上小學，本來我們以爲他順理成章的會是個成績不錯的好學生。現實卻恰恰相反，小學一、二年級，明明的學習不僅沒見到理想中的輕松自如，似乎還有那麽點吃力，尤其數學應用題，他竟然讀不懂題目，至今我還記憶猶新，我輔導他什麽植樹問題（種一排樹和種一圈樹的區别是多種一棵樹和少種一棵樹）、什麽螞蟻被樹葉蓋住問題（推測被蓋住幾隻螞蟻）……說破了嘴皮子，他也還是不明白。
到了三、四年級，随着他年齡增長，理解能力提升了，情況稍有好轉，不是一點不開竅了。但新的問題又出現了，他總是答題很快，卻不會檢查，馬虎和出錯之處自己總也發現不了。所以雖然他每次考試第一個交卷子，但成績一直都是中遊。寫作業更是應付了事，每當被我發現字迹潦草，要求他重寫的時候，都會跟我抵抗到底。他寫的作文，從一年級的“今天我去公園玩，我很高興”到四年級的“今天真是有意義的一天，我很高興”。對學習應付的态度真是一覽無餘。
到了小升初以前，我跟風給他報奧數補習班。起初他奧數零基礎，一點不開竅的，上課老師在講什麽，完全聽不懂。課後成片的習題不會做。月考一塌糊塗，120分的試卷，他能得到50分。到此爲止，真是徹底摧毀了孩子對數學好不容易建立起來的親近感。後來我生完多多後，騰出精力抓他的學習，輔導幾次，成績有所提升。最好成績是滿分120分，考到103分。
就這麽跌跌撞撞的到了六年級下半年，我認識了讀經教育，對教育重新思考，給他轉到齊謙學堂讀書，才算終止了我和孩子一直飽受折磨的學習曆程。總體上來說，5年半的體制教育，明明不是在給自己學習，他在給媽媽學習。所以他學得稀裏糊塗，不情不願，當然結果是不清不楚、不好不壞。學到最後，目标是什麽？不知道。對自己有信心嗎？不知道。我這當媽媽的，了解孩子的特點嗎？了解。欣賞孩子的現狀嗎？不欣賞。那時候，我總是看到孩子身上有很多不足，不停的挑毛病，卻不知道如何幫助孩子改善。
更加不堪的是，整個小學讀下來，明明身上的靈氣早就不見了。刻意追求學習成績，讓學習變成了不能承受之重。早已不再是當初跟着感覺走，自然而然，水到渠成的狀態。作爲一個中等生，在班裏難以得到老師的贊揚，相反在紀律和行爲習慣上又常常遭到指責。孩子的眼睛裏再也找不到晶亮。取而代之的是日益增長的暴扈、怯懦和不知所措。
所以，當現在看到明明接受讀經教育2年半的時候，已經背下8本中文1本英文，當看到明明是如此的刻苦努力，發奮忘我的時候，很多人可能會說，明明是特殊的孩子，他在體制本來就優秀。我要告訴你，你錯了。現在的體制内，還有成千上萬個明明這樣的孩子，繼續渾渾噩噩的過着看似“學習”，其實不知所以的學習生活；還有數不盡的家長像我當年那樣，眼睛總是盯着孩子身上的不足之處無能爲力……
就在給明明讀經半年後，他升初中了。我跟初中班主任老師，做了一次非常真誠的溝通，老師支持我繼續給明明全日制讀經。所以，初一上學期明明是這樣安排的，他在學堂讀書三個月，最後一個月回到學校準備期末考試。這個時候的他，讀經也才半年多，讀的書不過《論語》和《孟子》，都是分篇背誦，沒有包本，讀書總字數不到五萬字。可是意想不到的事情是，此時的他，忽然懂事了，回體制那一個月，完全不用我管了，他自己安排時間，什麽時候補數學練習冊、什麽時候補英語練習冊、曆史書分幾天學完、地理書分幾天學完……他需要我幫助的時候，就會告訴我，什麽時候考他，考他什麽。初一下學期，他幹脆主動提出不回學校，臨考試前最後一周在學堂起早貪黑地自己複習功課，需要幫助的時候，他就向學堂老師尋求幫助。最終，他的期末考試成績，繼續保持中等，數學和英語成績很好，上下學期都過90分了，好像他從來沒有離開過體制一樣。
讀經前，他給媽媽學習，不主動；讀經後，他給自己學習，主動自覺。所以，他給自己學習的時候，他才開始真正在乎成績。而他真正在意成績時，才知道不滿意，才知道傷心。這都是以前沒有過的事情。我跟他說，這是他自己學來的分數，不要說已經考了中等，我很滿意，即使考最後一名，都沒有關系，因爲那是靠自己努力得到的成績。人生是個長跑，只要你有了主動憤悱的精神，下一次、再下一次，一定會取得自己滿意的成績。
王教授在他的《從“理無礙”到“理事無礙”“事事無礙”》中說：“學校功課的難度，跟它的質量，大概一個中等資質的孩子，只要用五分之一的時間就可以做完，所以學校教育浪費了五分之四的生命，何況一個大量讀經的孩子，經過一兩個月的提升，提升他的學習能力跟學習興趣，他其實可以用十分之一的時間做完學校功課”，他還說：“請問一個十三歲的飽讀詩書的孩子，他來學學校一年級功課，多久可以學完？大概幾個小時學完”。事實的确如此。
最近朋友們稱贊我，是如此欣賞自己的孩子，而不是盯着他的不足。是啊，這種欣賞，不是誇誇其談的炫耀，也不是毫無原則的溺愛。我已經學會了接受孩子的特質，性格上的弱點是與生俱來的，自己尚且不完美，何必要求孩子完美？至于孩子行爲習慣上的不足，那不是靠指責和說教能夠改善的。塑造良好的行爲習慣，必須是通過給孩子一個具有良好習慣的整體氛圍，在潛移默化的影響下，孩子不知不覺建立起來的。而這個氛圍，在學堂裏我找到了，所以我要把孩子交給學堂。剩下的，就是順着他的天性，陪伴他長大了。所以，相信讀經教育，相信孩子吧。
——2015年1月28日 明明媽
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