老師，他們都叫我是傻子
時間：2014-10-29 13:24 | 來源：全球讀經教育交流網| 作者: 董可賢
——讀經故事系列之二
這又是一個讓人心酸的故事，不過，我相信，它會有美麗的結局。
一、求您收下他
一年前，一個打扮入時的40多歲的中年婦女帶着一個五大三粗的憨憨的孩子來到學堂，自稱是孩子的姑姑，想把孩子送到學堂來讀書。我要她詳細說一下孩子的情況。她讓孩子到外邊去玩，告訴我：
孩子叫志江，12歲，在我市最著名的國辦小學上四年級，父母都沒文化，在她開的小酒店裏工作，孩子從小就跟着奶奶生活，是在農村長大的，農村的幼兒園什麽都不學，所以玩到上小學，姑姑托人把孩子送到了市裏最好的小學來上。因爲基礎不行，從一年級就跟不上趟，回家也沒人輔導，次次考試都是倒數第一。班裏孩子多，老師也顧不過來，現在又不讓留級，就這樣一直升到四年級，現在别說寫了，連字都認不了百八十個，拼音都不認識，10以上的加減法都做不出來。班裏的老師嫌他是累贅，拖班裏總體成績的後腿，同學們都說他是傻子，雖然個子很大，可是天天被欺負。想轉到其他學校，可是這最好的學校都這樣了，其他的就更不用說了，何況其他學校也不收。實在是沒有辦法了，聽人說這個學堂不錯，就想送來，不求成才，只求能認些字，學些做人的道理，以後能混口飯吃就不錯了，懇請學堂能收下他。說到這裏，她淚流滿面。
我把孩子叫進來，測一測他的基本智商和能力。我先給他寫了四個字:大樹小草，叫他認，他隻認識“大”和“小”。我手邊正好有一本千字文，就叫他手指字，跟着我讀：天地玄黃，宇宙洪荒。他甕聲甕氣的跟着我讀，手指着字。我一看，指得很準，讀得也很準，這孩子腦子沒什麽問題。看他的眼神，惶恐中帶着淳樸和厚道。只要腦子沒問題，我就自信能教好。這孩子，收了！
二、老師，他們都叫我是傻子
第二天晚上一進學堂門，他第一個跑來撅着屁股鞠了一躬，大聲叫老師好，吓我一跳。我問他班的班主任孩子的情況，老師說，這孩子，坐沒坐相，站沒站相，走沒走相，吃沒吃相，是個“四不相”。隻知道傻笑，坐不住，不讀書，不指字。我說慢慢來，先讓他熟悉一下環境，等他适應了，我再慢慢“收拾”他。
三天後的晚上，我找他，志江，這學校好不？他憨憨的傻笑，老師這兒太好了。我說哪兒好啊，他又撓撓頭，傻傻的說，這兒沒人罵我，沒人打我，我還可以坐着上課......沉默良久，我說，從明天早上開始，你跟着我學識字好不好？他很開心，說好啊好啊。
第二天早上五點我就把他叫起來到教室（那一段時間班裏的大孩子們立志早上起來讀書，我負責叫起他們來陪他們讀書，正常上課是六點）。我準備從千字文教起。他已經大了，先讓他認一些字，讀起書來不畏難。“天”和“地”他都認識，就從“玄”教起，先讓他跟我讀，讀了三遍，我把字寫到黑闆上，再一個筆順一個筆順的分别寫出來，讓他跟着寫，寫10遍，他寫得很開心，我檢查其他孩子的背誦，他寫完叫我看，我回頭一看黑闆，滿黑闆上寫了五個字，歪歪扭扭，隻有一個“玄”寫對了，其他的都少了筆畫。我說，你看你造的字，都缺胳膊少腿的，又示範給他看，他再寫就對了，這樣一早上教了四個字，“玄黃宇宙”，給他發了一個大本子，每個字都分開筆劃寫下來，讓他照着寫，然後給他布置作業，平時讀書之餘，這四個字一天内每個寫20遍，會讀，晚上我回來檢查。他很開心的回去寫了。
晚上回來後檢查，發現作業根本沒完成，總共寫了不到二十個。我很生氣，提着他耳朵，問他爲什麽沒完成，他低着頭說光玩了，也不識數，數不過來。我讓他給我讀一下這四個字，竟然都讀不出來。我一看，确實夠笨的。就再教他，這次隻教兩個字“玄”和“黃”。讓他每個字寫一筆，讀一聲，這樣，“玄”字五筆，就讀五聲“玄”，教完了，讓他又寫了兩遍就休息了。
第二天早上5點叫他起來到教室，問他這兩個字，竟然還是不認識！我有點崩潰，又教他讀，反複了十幾遍，他總算是認識了。我說，這樣，你今天就寫這兩個字，邊寫邊讀，把這張紙寫滿（因爲他不識數，寫滿這張紙也得寫個30多遍）。
晚上回來找他檢查，雖然寫滿了，可是字很大，隻寫了十幾個，且黃都寫少了筆畫。我叫他讀給我聽，他隻認得“玄”，“黃”字還是不認識。我徹底崩潰，大聲責問他，是不是按照我說的寫一筆讀一聲，他說他讀着讀着就忘了讀什麽了。我憤怒，問他爲什麽不找老師問，他說不敢。我無語。等了一會兒，他怯怯的，嗫嗫的對我說，董老師......你别教我了吧......我學不會......他們都叫我傻子......我的心一震，那一刻，我淚流滿面，我對自己的不耐煩感到羞愧，對這個已經飽受打擊和嘲笑的生命無限同情與悲憫，一個原來不傻的他已經被他的同學，老師，甚至是父母親人聯手認定并貼上“傻子”的标簽，并且最可憐的是，連他自己都已經承認了自己是一個傻子。我拉起他的手，看着他的眼睛，哽咽着說，志江，你一點都不傻，不但不傻，你還很聰明，你比董老師還聰明呢。他看着我，嘴動了動，沒說出來。我說，是真的，董老師小時候學認字，兩天才認一個字，你一天就能認一個字，你比董老師還聰明一倍呢。他的眼睛一下子亮了，嘴都笑得咧到脖子上，是真的嗎老師？我說，當然是真的，所以你不要再說你傻了，那我豈不是比你還傻？他很開心，說，我現在認得了，這兩個字，讀玄和黃。看着他開心的樣子，再回想剛才的那一幕，這一切，永遠鉻在我生命的最深處，時時給我以警醒和鞭策。感謝你，孩子，你讓我真正從内心裏反省什麽是老師。
三、突飛猛進，化腐朽爲神奇
再到第二天，他早上就能學兩個字了，晚上回來檢查也沒有忘，并且學完後還會洋洋得意的對我說：董老師，我原來真的很聰明呢。就這樣，從每天半個多小時，每天一個字教起，到每天可以學兩個字，再到每天可以學四個字，每天可以學八個字，這樣教了近一個月，我就不再教他了。這期間，他的自信心生了起來，他的頭昂了起來，他完全融入了這個學堂，這個沒有歧視，沒有淩辱的學堂。雖然他還是“四不相“，雖然比起其他的孩子，他還是顯得比較慢，比較拙，比較笨一點，可是，對于他之前的自己來說，已經發生了質的飛躍。
三個月後，他不但可以一個字一個字的把大學指着讀下來，而且把《大學》背了下來，别的孩子可能只需要十天半個月就能背完的《大學》，他用了整整三個月，雖然還有些字不認識，雖然檢查背的時候還有會串，需要提醒。
又四個月後，他把《中庸》背完了，我決定給他錄相，錄相的時候提醒了好幾次，按照标準，他沒有通過，并且其他同學隻要提醒一次都不算通過，可是我依然對他說，你通過了，你太了不起了。你只有13歲，就已經把《大學》《中庸》背了下來，董老師别說13歲了，到現在36歲，都不能背下來呢。
錄完相，他高興在校園裏飛奔，見到同學就喊：我《中庸》通過了......他的大嗓門和龐大的身軀帶動的氣流，驚動一隻喜鵲從樹上飛出來，盤旋一周，叫個不停。
四、化繭成蝶，我欲飛翔
他慢慢的，在讓人毫不覺查中發生着改變，就像春風把小草吹綠，就像暖陽把寒冰融化，經典的力量在慢慢的發生着作用，他走路開始昂首挺胸了，他已經可以坐得穩如泰山了，他已經可站得頂天立地了，“四不相”變成了“有模有樣”。慢慢的，他的優點也顯現了出來，力大無窮，不怕髒，不怕累，憨厚，善良，樂于助人。雖然反應好像還是很慢，但是已經有了點大智若愚的味道。
學堂上周第一次對包本的同學進行獎勵，其他同學都是之前通過包本錄相的，他是裏面唯一沒有錄相合格的，但是我決定“作一次弊”，我要給他足夠的自信，我要讓他真正的感覺到，他不是傻子，起碼，他比我這個董老師要聰明的多。我不知道當他穿着莊嚴的禮服，站在全體師生的前面，伸手接過象征榮譽的征書和獎品時，當同學們滿是欣羨的目光看着他時，當他和校長一起合影時，他有什麽感受，甚至，我都無法說出我的感受，是感動，是欣慰，是辛酸，還是無盡的憂思.......
另，據最新消息，《論語》志江已經背到微子第十八，估計很快就可以包本了，讓我們拭目以待吧！
我彷彿看到，他已經化繭成蝶，正欲展翅高飛.....
季謙先生：
下面引用由董可賢在2014/10/2804:10pm發表的内容：
學堂上周第一次對包本的同學進行獎勵，其他同學都是之前通過包本錄相的，他是裏面唯一沒有錄相合格的，但是我決定“作一次弊”，我要給他足夠的自信，我要讓他真正的感覺到，他不是傻子，起碼，他比我這個董老師要聰明的多……
此中讓人悟出兩個道理，
一、原來董老師的學生都是這樣被“騙”起來的。
二、聰明的學生倒被不聰明堂主騙了，天理何在？
董可賢：
沒有學問的老師和家長教出有學問的下一代，沒有德行的家長和老師教出聖賢，這才是教育的功能（摘錄自讀經教育百問千答）
據此可以得出以下結論：
不聰明的堂主教出聰明的學生，這才是教育的功能！ 這真的是最有天理啊！
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