音樂與大腦學習關係
或許孩子還不知為何要聽「好」音樂，但師長們是可以引導他們的，而不是完全投其所好，移風易俗莫善於樂，學校有直笛團，代表學校有好的資源讓孩子有更好音樂素養，從聆聽鑒賞好音樂開始吧！任何在音樂傑出的大師級的人物都是從聆聽鑒賞開始，包括最近過世的帕伐洛帝，我們不給他現在多聆聽，還要待何時？好音樂帶動好心靈，就在一指撥放的抉擇。下附一文，請校長指導。
音樂與大腦學習關係
王寶星教授（幼兒提智專家、合唱曲作曲家、聲樂家、作家）
民國92年5月12日
談及莫札特旋風，或有人表懷疑，當然幼兒教育應全方位考量，其他智能與情意之教育亦是等同重要，但人類大腦的學習與記憶深受音波刺激而影響，則是不爭的事實。
我自幼學習音樂，也幾乎半輩子搞音樂，更專注於腦波與超記憶學習之研究，人類大腦學習工程研究更是我注目的領域。二十四年前協助劉修吉博士引進零歲教育的祕訣，井深大的〈零歲教育的理論與實踐〉，高木貞敬〈育兒的大腦生理學〉，七田真〈右腦革命〉，二十一年前續又推介亞蕾斯的〈感覺統合理論與實踐〉並同步引進杜曼博士的〈教育的溫和革命──嬰幼兒的大腦提智教育〉，演講推廣已不下千場，二十年來始見大家開始討論，亦有持反駁立場者，實不勝唏噓！
音樂運用於教育，其實於中古世紀即頗有規制，若再上溯以神學修道而言，音樂被用來澄靜腦波而獲得超級記憶能力，則是更早之事，管窺之人妄言可止矣。
人類腦波通常醒著時約為每秒17-30Hz之貝塔波（Batawave），但其學習記憶能力僅25％─60％之間，如果有訓練的修道者或靜心（meditation）者，其大腦波長則可經常控制在6-16Hz之阿爾法（alphawave）以下，其記憶能力幾可達90～95％，且具有長久之記憶轉換功能，而音樂的種類／節奏／速度／強弱……與拍子，適可用來調整腦波之震盪頻率，若能配合以身體之鬆弛與能量釋放活動，則達成超記憶學習是輕而易舉的。諸君不見同齡之幼兒，若其一長期聆賞西洋古典音樂者，令一則常欣賞熱門音樂或流行音樂者，俟其長至成人則其氣質、思考力、學習力與應變能力均已有頗大差距?!
歐美之超級學習多注重靜心／身體鬆弛／音樂陶冶……。日本的超級學習則多出於瑜伽與禪修……。而中國者則奠基於道家煉丹／儒家打坐／亦夾有佛教之禪靜，尚無多見於教育學習，反歸於宗教生與玄學領域。
究其超記憶之腦波音樂特質，有下列條件：
a.古典音樂通常為巴洛克時期之音樂。
b.速度以Andante（行板）〈Adagio（緩板）〉Largo（最緩板）之間為佳，其中以每分鐘60拍之Adagio是為Alphawave的標準速度，較為好用。
c.拍子一定是4/4拍，否則為其倍數，不可使用3/4, 6/4，……等其他節拍。
d.樂器以弦樂／木管／大鍵琴……為佳，切莫選擇銅管（法國號尚可）與打擊樂器，以免反激盪腦波。
e.貝多芬浪漫派早期亦有可用者，浪漫派晚期／現代樂派以後則鮮少可用矣。
綜上所述，莫札特乃在巴洛克與浪漫樂派興起間的古典主義時期，其音樂弦樂器對仗工整，和弦完美，曲風典雅，故用之於學習音樂，為極佳之利器。
日本人於超級學習之研究，頗曾致力，但其曲目之選擇多數因循與道聽途說，不足為取，坊間所售誇大無稽為多，美國與加拿大亦曾投入大筆資金人力研究，惜未能有大成。保加利亞之羅扎諾夫博士則頗已窺見堂奧，其超記憶學習法（super-learning），二十年前即已廣為人知，英國引用其法亦已大有所成。如果我們能善加利用並結合一些好學理，要教育出許許多多超級天才並不難嘛，我不知教育部那些長官們，教改會那些專家，盡著墨於學科別與制度，就沒人懂得學習工程是甚麼！再等五十年後有個先知會來吧！
幼兒聽古典音樂還有人認為大可不必嗎？今天的社會，今天的人種，唉！古人說靡靡之音，錯了嗎？不無道理的啊！
音樂與大腦學習關係
王寶星教授（幼兒提智專家、合唱曲作曲家、聲樂家、作家）
民國92年5月12日
談及莫札特旋風，或有人表懷疑，當然幼兒教育應全方位考量，其他智能與情意之教育亦是等同重要，但人類大腦的學習與記憶深受音波刺激而影響，則是不爭的事實。
我自幼學習音樂，也幾乎半輩子搞音樂，更專注於腦波與超記憶學習之研究，人類大腦學習工程研究更是我注目的領域。二十四年前協助劉修吉博士引進零歲教育的祕訣，井深大的〈零歲教育的理論與實踐〉，高木貞敬〈育兒的大腦生理學〉，七田真〈右腦革命〉，二十一年前續又推介亞蕾斯的〈感覺統合理論與實踐〉並同步引進杜曼博士的〈教育的溫和革命──嬰幼兒的大腦提智教育〉，演講推廣已不下千場，二十年來始見大家開始討論，亦有持反駁立場者，實不勝唏噓！
音樂運用於教育，其實於中古世紀即頗有規制，若再上溯以神學修道而言，音樂被用來澄靜腦波而獲得超級記憶能力，則是更早之事，管窺之人妄言可止矣。
人類腦波通常醒著時約為每秒17-30Hz之貝塔波（Batawave），但其學習記憶能力僅25％─60％之間，如果有訓練的修道者或靜心（meditation）者，其大腦波長則可經常控制在6-16Hz之阿爾法（alphawave）以下，其記憶能力幾可達90～95％，且具有長久之記憶轉換功能，而音樂的種類／節奏／速度／強弱……與拍子，適可用來調整腦波之震盪頻率，若能配合以身體之鬆弛與能量釋放活動，則達成超記憶學習是輕而易舉的。諸君不見同齡之幼兒，若其一長期聆賞西洋古典音樂者，令一則常欣賞熱門音樂或流行音樂者，俟其長至成人則其氣質、思考力、學習力與應變能力均已有頗大差距?!
歐美之超級學習多注重靜心／身體鬆弛／音樂陶冶……。日本的超級學習則多出於瑜伽與禪修……。而中國者則奠基於道家煉丹／儒家打坐／亦夾有佛教之禪靜，尚無多見於教育學習，反歸於宗教生與玄學領域。
究其超記憶之腦波音樂特質，有下列條件：
a.古典音樂通常為巴洛克時期之音樂。
b.速度以Andante（行板）〈Adagio（緩板）〉Largo（最緩板）之間為佳，其中以每分鐘60拍之Adagio是為Alphawave的標準速度，較為好用。
c.拍子一定是4/4拍，否則為其倍數，不可使用3/4, 6/4，……等其他節拍。
d.樂器以弦樂／木管／大鍵琴……為佳，切莫選擇銅管（法國號尚可）與打擊樂器，以免反激盪腦波。
e.貝多芬浪漫派早期亦有可用者，浪漫派晚期／現代樂派以後則鮮少可用矣。
綜上所述，莫札特乃在巴洛克與浪漫樂派興起間的古典主義時期，其音樂弦樂器對仗工整，和弦完美，曲風典雅，故用之於學習音樂，為極佳之利器。
日本人於超級學習之研究，頗曾致力，但其曲目之選擇多數因循與道聽途說，不足為取，坊間所售誇大無稽為多，美國與加拿大亦曾投入大筆資金人力研究，惜未能有大成。保加利亞之羅扎諾夫博士則頗已窺見堂奧，其超記憶學習法（super-learning），二十年前即已廣為人知，英國引用其法亦已大有所成。如果我們能善加利用並結合一些好學理，要教育出許許多多超級天才並不難嘛，我不知教育部那些長官們，教改會那些專家，盡著墨於學科別與制度，就沒人懂得學習工程是甚麼！再等五十年後有個先知會來吧！
幼兒聽古典音樂還有人認為大可不必嗎？今天的社會，今天的人種，唉！古人說靡靡之音，錯了嗎？不無道理的啊！
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